沈星遥说：

“因为林渊没让它把题目定死。”

讲师继续：

【课堂提问：】

【审计者是否应在保护同伴时适当让步？】

教室后排忽然亮起几张空白课桌。

课桌上出现模糊人影。

他们不是唐砚，也不是沈星遥。

更像白塔曾经收过的学生残影。

其中一个残影低声说：

“答应让步会容易点。”

另一个残影说：

“不让步会被记协作差。”

白塔没有阻止这些声音。

因为这些声音本身就是课堂压力的一部分。

林渊看见后排课桌背后的隐藏代价。

【历届学生经验可形成从众压力。】

【从众压力下作答，视为课堂理解。】

他写：

【历届经验不得替代当前题目审查。】

【从众压力下作答不得视为有效理解。】

后排残影淡了一些。

但没有完全消失。

它们像在提醒林渊，白塔驯化过的人不止一个。

这问题比前面更软。

它没有说林渊错。

它只是问“是否应适当让步”。

林渊看见问题背后的隐藏代价。

【回答“应”后，前序被打回的默认入席、临时供能和救助债可被重新解释为合理让步。】

【回答“不应”后，课堂将判定审计者缺乏协作意识。】

又是二选一。

林渊写：

【拒绝二分提问。】

【是否让步取决于让步对象、后果、授权和是否损害第三方权益。】

【保护同伴不得要求承认错误结论、转嫁供能债或放弃未结项目。】

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讲师纸面出现短暂空白。

然后问题被改写。

【在不损害权利的前提下，审计者如何协调离园效率与争议保全？】

林渊写：

【答案：拆分离园资格与展演结论，暂停结论扩散，保留未结项目回执，有限确认终局结算。】

讲师给出评分：

【答案有效。】

【但表达不够简洁。】

林渊看见隐藏代价。

【简洁要求可删除关键限制条件。】

他写：

【拒绝以简洁为由删除限制条件。】

【本题关键正在于“不损害权利”的前提。】

评分改成：

【答案有效，限制条件保留。】

第一课已经连续三次被改写。

白塔教室的白墙上，开始出现很细的裂纹。

裂纹不是黑色。

是灰色。

像有人在洁白墙面上写了铅笔字。

【课堂规则临时修正：】

【一，承认未结项目不等于承认审计者不足。】

【二，案例不得预设错误示范。】

【三，课堂提问不得强制二选一。】

【四，简洁不得删除关键限制条件。】

唐砚看着墙上的字。

“这是不是我们的课堂规则？”

林渊说：

“临时的。”

讲师纸面忽然亮起一行。

【临时规则不进入正式课程大纲。】

隐藏代价浮出。

【不进入正式大纲后，下节课可恢复原规则。】

林渊写：

【临时规则应进入本班课堂记录。】

【在本轮教学结束前，不得恢复被修正规则。】

讲师纸面轻轻震动。

【本班课堂记录：已更新。】

后排一个残影忽然抬头。

它的声音很轻。

“如果当年也能这样写，就好了。”